教学质量与评估中心2026年第2期工作简报

【九科大风采·本科教学团队建设——荣誉、责任与担当】

在机电工程学院顾吉仁院长的带动下，各教学单位高度重视、迅 速落实，对照建设标准结合自身专业特色与办学实际，统筹整合骨干 教师、青年教师及行业师资资源，科学组建教学团队。目前，全校各 专业本科教学团队已陆续完成组建并落地。

海事学院 始终紧扣本科办学高质量发展目标，学院着力打造责 任心强、师德高尚、业务精湛、结构优良的高素质专业化教师教学团 队。学院教师深耕海事专业领域，专业底蕴深厚，行业实战经验丰富， 兼具扎实系统的理论功底与一线航运岗位实操能力。学院立足航运办 学特色，坚守立德树人根本任务，潜心抓实日常教学、用心做好人才 培养。

马克思主义学院 紧扣本科办学发展目标，学院倾力打造政治坚 定、责任心强、业务精湛的思政教师教学团队。学院教师深耕思政理 论研究，学识底蕴深厚，理论功底扎实，育人实践经验丰富。学院立 足思政育人特色，抓实课堂教学，持续优化课程体系，强化理论研学， 深化教研协同育人。坚持以学生为中心，潜心教书、铸魂育人，引导学生筑牢理想信念根基，提升综合素养，助力学子成长成才、学有所 成。

教育与艺术学院 为精准对标职业本科专业建设标准，扎实推动 视觉传达设计本科专业内涵式高质量发展，学院组织召开“以岗定课、 以需育人”专业建设与教学专题研讨会。会议明确，要紧扣行业岗位核心能力需求，系统优化人才培养方案与课程体系；持续加强“双师 型”教师队伍建设，深化产教融合与实践教学改革，全面提升视觉传 达设计专业办学层次、综合实力与育人质量。

经济管理学院 召开“数智赋能・职业本科教学团队建设”专题 研讨会，学院教师围绕双师型教师教学团队数字化转型、生产性实训 资源开发、岗课赛证融通育人模式等核心内容展开研讨，致力于打造一支懂产业、通数据、精教学、善育人的高水平职业本科师资队伍， 为学院专业建设与人才高质量培养筑牢人才支撑。

【教学质量监测与评价“三深入”】

一、教学质量监测与评估中心持续开展“三深入” 工作

（一）深入教学单位

1.深入信息工程学院，全程参与课堂教学竞赛活动，为八个教学 团队进行评比点评。信息工程学院精心举办本次教师教学能力竞赛， 旨在夯实教师教学基本功、深化课堂教学改革，搭建优质教学交流展 示平台。赛事覆盖多专业、多课程，参赛教师精心备课打磨，充分展 现出扎实的专业素养与优秀授课能力。

比赛严格遵循以赛促教、以赛促学、以赛促改的原则规范开展。 教学质量监测与评估中心主任邱少霖受邀担任特邀评委，全程观摩评 审，从教学设计、内容把控、教法创新、课堂互动、信息化应用及育 人成效等多维度综合评分，并给出针对性改进建议，既助力教师精进 教学水平，也推动学院课堂教学质量与人才培养能力稳步提升。

2.参与机电工程学院课堂教学能力偏弱教师的专项帮扶工作，重 点对 2 名备课不充分、课堂照本宣科的教师开展教学文档检查与规范 指导，指出问题并提出整改要求，督促教师完善备课、规范授课流程， 切实提升课堂教学质量与教学规范性。

3.教学质量监测与评估中心主任邱少霖、专职督导老师易建辉、 卢海勇共同参与教育与艺术学院 “视觉传达设计” 专业本科教学团 队选拔试讲评审工作。本次评审严格按照标准程序开展，从 17 名参 选教师中择优遴选 10 名教师，组建结构合理的 “2-3-3-2” 本科教 学建设团队，团队配置为 2 名正高职称教师、3 名副高职称教师、3 名博士、2 名硕士学历讲师，为专业教学质量提升与人才培养工作提 供坚实师资保障。

（二）深入教研室

1.走进马克思主义学院习近平新时代中国特色社会主义思想概 论教研室、形势与政策教研室，观摩 “教学环节设计”的 专题研讨， 教学质量监测与评估中心主任邱少霖应邀作为评审参与指导。本次活 动围绕思政课实践教学环节设计、“一院一书单” 读书分享等内容 深入研讨，多位教师紧扣思政课理论性与实践性相结合的要求交流发 言。学院副院长胡耀丹倡导教师坚持读原著、学原文、悟原理，结合 学生专业研读权威著作，推动理论学习与课堂教学深度融合。随后， 参会教师踊跃交流，就实践教学落地实施、模式创新等方面深入探讨、 凝聚共识。

2.参加心理咨询中心教研室 “大学生积极人际关系构建” 主题 分享。心理咨询中心陈绍飞老师围绕大学生成长需求，以建立积极健 康人际关系为主题，开展专题分享活动。活动结合大学生校园生活与 心理成长特点，剖析人际交往常见困惑，并给出实用建议，引导学生 树立正确交往理念，构建和谐校园人际关系。教学质量监测与评估中 心主任邱少霖、卢海勇老师应邀全程参与观摩学习。

3.应邀参加信工学院信息技术与人工智能教研室专题研讨活动， 立足课堂教学实际，聚焦人才培养目标，着力引导学生夯实专业基础、 锤炼本领素养，切实提升信息技术与人工智能综合应用能力。

（三）深入课堂教学一线

1. 教学质量监测与评估中心以“全覆盖”听课为目标，全体专、 兼职督导老师本月听课超过 90 节，收集“随堂动态学生评价表”900 多份，这对了解学生对教师课堂教学情况起到了重要的作用，增强了 学生参评意识，有利于促进和提高教师课堂教学质量。

2. 教学质量监测与评估中心巡课 1100 多个班次，对巡课中发现 的教学相关问题均及时反馈至相关教学单位，推动整改落实，以利学 风向好、课堂提质。

3.教学质量监测与评估中心以四周为一个周期，对教学督导老师 回收的 900 余份随堂动态学生课堂评价表进行统计。随堂动态学生评 价最高分 100 分、最低分 62 分，整体平均分 83.17 分。从评价数据 整体分布来看，教师课堂教学整体运行平稳，但分值区间差距较为明 显，反映出部分教师课堂授课水平、教学设计与课堂把控能力仍有短 板，整体课堂教学质量仍有较大提升与优化空间。

二、教学单位学生评价

教学质量监测与评估中心高度重视学生意见和建议，广泛收集学 生教学信息员反馈内容，围绕课堂教学、教学管理、后勤保障等方面 问题进行全面梳理汇总。精准归纳共性问题与合理诉求，为优化教学管理、改进课堂教学、提升人才培养质量提供参考依据。

【专项工作】

一、体育专项检查 针对近期持续阴雨、降雨天气，户外体育教 学开展受限的实际情况，学校专门组织开展为期两周的《大学体育与 健康》课程教学专项督导检查。本次专项检查覆盖全校 20 名体育授 课教师，两周涉及课程教学共计 628 课时。在雨天授课期间，体育教师都能采用多种形式进行教学，做到下雨不停课，全体体育教师坚守 岗位、履职尽责，无迟到、缺课等现象。

二、海事学院实训专项检查 围绕海事学院海员培训课程教学 管理实际，扎实开展海员培训课程专项检查工作。在海事学院海员培 训课程专项检查工作中，相关人员克服困难，基本完成近 40 项理论 培训和操作实训等多项检查工作，海员培训课程工作开展有序，教学 组织规范，整体教学运行平稳良好。通过本次专项检查，进一步压实 了教学管理责任，有效推动海员培训各项工作常态化、标准化、规范 化开展。目前全院海员培训教学组织严谨有序，理论授课与实操实训 衔接顺畅，教学运行整体平稳规范、态势良好，切实提升了海员培训 办学质量与育人实效。

三、各二级学院（部）严格落实领导带班巡课工作制度 坚持开 展课堂巡视与教学督查工作。各二级学院（部）领导班子带头深入教 学楼、教室一线，实地查看教师课堂教学状态、课堂管控和学生到课率、 听课等情况。

同时，各二级学院（部）领导班子、辅导员与教学质量监测与评 估中心强化联动协同、同频发力、齐抓共管，健全完善“日常巡查— —问题发现——即时反馈——整改落实”全流程教学管理闭环机制。 通过常态化、全覆盖的督导巡查，从严规范课堂教学秩序，及时排查 化解教学运行中的各类隐患与薄弱环节，层层压紧压实教学管理主体 责任，以全员参与、多方联动的工作格局，持续涵养优良教风学风， 稳步助推全校整体教学管理水平与人才培养质量提质升级。

【师说教改】

什么是好大学（节选）

邬大光 著 潘懋元 序

一所好大学，一定是以培养人为第一位的大学。有了学生，才有 了大学，这是大学最基本的命题，也是办大学的基本常识。无论大学 在社会需求的压力下产生了多少新的功能，人才培养永远是本质功能， 任何新功能都是基于人才培养的衍生。只有人才培养的功能在大学发 展的过程中固定下来，新产生的功能与人才培养有机地结合在一起，并做到反哺人才培养，大学的发展才是在一条正确的轨道上。培养人 才，一定要有“温度”，即能给予学生终生难忘的人文关怀。

一所好大学，一定是能够改变学生命运的大学。大学之所以从最 初的“学生大学”发展到“教师大学”，再发展到今天的“以学生为 中心”的大学，既是大学发展的一个自然轨迹，更是人们对大学使命 认识的深化。今天的“以学生为中心”与昔日的“学生大学”是异曲 同工，是对大学使命认识的再次提升。在具有深厚的师道尊严的教育 传统中，实现这一升华，涉及大学的方方面面，既包括给予学生更多 的人文关怀，也包括改变大学的组织体系和运行机制。大学只有改变 了自己，才能改变学生的命运。

一所好大学，一定是超越了排行榜的大学。原本基于分类、统计 需要的大学排行榜，正在开始左右和改变人们对好大学的原初认知， 并且正在侵蚀大学的精神和文化基因。在当今的世界大学排行榜上， 都可以看到我国大学的名字，且数量有不断上升的趋势，但许多人对 此似乎并不认可，即使在一流大学工作的人，也不敢底气十足地肯定 自己的大学真的是一流大学。原因何在？就在于基于绩效和工具评价 导向的大学，虽然可以位列排行榜的前面，却与一流大学的学术文化 相背离。好大学大多会悬挂于排行榜前列，但没有悬挂在排行榜前列 的也可能是好大学。

一所好大学，一定是能够领跑的大学。大学是社会的思想者和引 领者，但大学的组织属性，又使得大学成为所有社会组织当中相对保 守的机构，“象牙塔”就是大学保守的代名词。由于发展的历史较短，我国的大学一直被认为是“舶来品”。时至今日，我国大学的基本制 度尤其是人才培养模式，都是在学习西方，在社会和大学转型的过程 中，出现了许多“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的现象。因此， 我国的好大学，就要在学习借鉴西方教育经验的同时，尽快走出自己 的路，且能够影响世界。

一所好大学，一定是制度与文化有机结合的大学。从表象来看， 支撑一所好大学的是制度，其本质则是文化，是融在制度里的文化， 即制度文化。大学制度围绕着两个维度展开，一是保护大学教师学术 自由的制度，一是激发学生创造力的制度。然而无论任何制度，都有 天然的缺陷，几乎都与学术的创造产生矛盾。制度只有成为文化，成 为学术共同体的自觉行为，才有生命力。大学就像人们熟悉的中国水 墨画，着墨的地方是画，留白的地方也是画：外在形象是我们看得到 的画，内在底蕴是我们看不到的画，而我们要关心的正是水墨画留白 的地方。在物质条件匮乏的时代，支撑好大学的支柱是精神和文化； 在物质条件相对充裕的时代，支撑好大学的支柱依然是精神和文化。

一所好大学，一定是有定力的大学。在任何国家、在任何发展阶 段，大学都无法避免来自社会的干扰，西方推崇的大学自治与我国讲 的大学办学自主权，其实都是一种理想状态，是大学与社会博弈后的 期待。因此，在大学的发展过程中，任何一所大学既有选择，也有坚 守，既要回应外部社会的需要，也要坚持自我理想的追求。大学需要 担当，要肩负起时代赋予的使命。在前进的道路上免不了有悲剧，有 牺牲，有挫折，但这些都是走向成功前所要经历过的种种磨难，也是弥足珍贵的经验财富。一所好大学必定是能够在有所为与有所不为之 间做出智慧取舍的大学。

一所好大学，一定是懂得经营的大学。不可能每个大学都有钱， 在有限的条件下把大学的资源用到极致就是好大学。政府对大学财政 支持力度的降低是普遍现象，大学懂得经营已经成为好大学的成功之 路。2002 年，美国威斯康星大学麦迪逊分校的弗朗索瓦·维克多·涂 尚教授说：“一百年前，州政府给学校的拨款占年度经费 95%，而 2017 年，政府的拨款只占 15%，但今天的大学质量并没有下降。”这 也告诉我们一个道理：懂得经营并不意味着就要放弃育人的天职，更 不是要以牺牲教育质量为代价。相反，真正的好大学，通常都是深谙 经营之道而又不忘育人初心的大学。

一所好大学，一定是十分精致的大学。精致是一所好大学的气质， 精致意味着大学对细节的关注与执着，意味着理解、沟通与包容。大 学作为一种兼具育人和服务功能的组织，必须关心每一名学生的个性 化需求，注重对每一个教学环节过程的不断改进，关注每一门课程内 容与结构的合理设置。一所精致的好大学，必定是能够让校园充满生 机与活力的大学，不论是楼宇亭廊，还是运动场所，都应该被精心设 计成能够为师生提供交流与探讨学识的空间。只有当精致成为大学的 优秀习惯，才有可能将追求卓越的基因融入学校发展与学生成长之中。

一所好大学，一定是能够把教育理念转化为扎实行动的大学。大 学自诞生之初，就有其理念，践行理念就是要将愿景变为现实。从理 念到行动，大学需要回归教育，再识教育，遵从规律办好教育。我国正从高等教育大国迈向高等教育强国，中国的大学也在逐渐成为世界 高等教育体系建设的重要参与者、践行者、贡献者和引领者，没有什 么比将先进的、科学的教育理念转化为实际行动更能提升本土大学的 影响力和声望。一所有所贡献的好大学恰恰就是善于把教育理念转化 为扎实行动的大学。

一所好大学，一定是有危机意识的大学。我注意到，几乎所有国 外大学的校庆，都有一个绕不过的话题，就是反思和预警。这种反思 和预警精神，是一所大学不断取得进步和突破必不可少的力量，但在 国内大学的校庆中，却很难见到这种反思和预警。中国的大学所处的 国情、补情远比世界其他国家和地方的大学都要复杂得多，发展中的 旧问题还未得到根本解决，新问题已经接踵而至，新旧问题交织，使 得大学的未来充满了不确定性。当下我国的大学如果再不认识到所面 临的风险与挑战，再不反思历史上留下的教训，就难以从已经发生深 刻改变的世界中发现新的机遇，赢得主动权。

【教学金句】

1. 国将兴，必贵师而重傅。——荀子 

2. 建国君民，教学为先。——《礼记·学记》 

3. 每个学生都有自己的闪光点。——苏霍姆林斯基

4. 教学需从学习者已有的经验开始。——杜威 

5. 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦