【九科大教师风采·好老师 好大学】

近日，2025 年“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛成绩揭晓， 我校参赛队伍表现出色，荣获全国高职高专组一等奖 2 项、二等奖 2 项，彰显了我校在创新型人才培养与应用型教学改革方面的显著成效。

全国大学生数学建模竞赛作为我国规模最大、影响力最广的学科 竞赛之一，本届共吸引全国及海外数千所高校、超过 20 万名学生参 赛，竞争异常激烈。我校学子在强手如林的赛场上沉着应战、团结协 作，展现出扎实的专业基础、出色的建模能力与良好的综合素质，体 现了“励志 博学 厚德 创新”的校训精神。 为备战此次竞赛，我校数学建模指导教师团队胡序懿、张华英、 张嘉焱等教师主动放弃暑假休息，组织开展为期 43 天的系统集训， 围绕模型构建、算法设计与论文撰写等关键环节开展细致教学。其中 胡序懿老师更是全程陪伴，手把手指导学生突破竞赛难点。

作为参加这次全国大学生数学建模比赛的主要指导老师胡序懿 表示，最欣慰的不是最终的奖项，而是看到了一个夏天里同学们脱胎 换骨般的成长。从开始的不知所措，到后来的游刃有余；从一次次模拟实战的淬炼，到每一篇论文的精雕细琢。亲眼见证了同学们如何将 理论知识，转化为解决实际问题的利剑，最终斩获全国一等奖 2 项、 二等奖 2 项的佳绩，这是对他们所有努力与付出的最好证明！我为每 一位拼搏的同学感到骄傲，也期待更多学子加入，在大学生数学建模 竞赛的舞台上挑战自我，共创辉煌！

【教学督导常规工作】

一、听课、巡课教学质量监测情况

（一）听课、巡课次数

教学质量监测与评估中心第 5-8 周听课共计 56 节次。巡课共计 1168 班次。

（二）巡课情况 

1. 听、巡课中发现的优秀教师 

（1）海事学院：周磊、肖俊安 

（2）机电学院： 周众、于宝龙 

（3）信息学院：黄阿新、杨素玲 

（4）护理与健康学院： 黄立娥、韩斗玲、熊玲琨、涂敏 

（5）建筑与水利工程学院： 刘俊丽、徐迎青、彭秋嘉、汪安琪

（6）经济管理学院：戴侗玢 

（7）教育与艺术学院：胡星泽、刘萍、时洁、余崴、熊盈盈

（8）公教部：胡序懿、张华英、张嘉焱 

（9）马克思主义学院：任宏、陈科艳

二、其他方面的情况

（一）目前，各学院的上午第 1-2 节课排课率普遍不高，未排课 的学院较多，已排课的多为公共课程。为更充分利用上午学生精力充 沛、注意力集中的黄金时段，质评中心建议各学院可优先将难度较高 或需深度思考的专业核心课程安排在此时间段，以提升教学效果与学 习效率。

（二）上下课铃声问题：甘露校区教学铃声存在较为严重的紊乱 现象，按照课表，第一小节课正常下课时间应为 8:55，但综合楼 A 区却在 8:42 误响下课铃，且 8:52 再次响铃，导致部分教师提前下课； 与此同时，博学楼的下课铃声则比规定时间延迟了约 4 分钟。此类铃 声不准时、不统一的问题已多次反馈，但尚未得到根本解决，对正常 教学秩序造成了直接干扰。为此，我们再次恳请相关责任部门予以高 度重视，尽快排查技术故障，确保铃声系统精准可靠，维护教学活动 的严肃性。 

（三）为系统化、标准化地提升教学质量，教学质量监测与评估 中心根据学校统一布置，已初步拟定《九江科技职业大学教学单位教 学质量管理评估考核指标体系》。该体系较全面涵盖了日常教学质量 检查与专项教学质量检查的核心内容，并设定了较为详细的评分标准。 下一步，该指标体系文件将在正式下发后，作为今后各教学单位进行教学质量管理评估考核的统一依据，旨在通过科学量化引导和促进各 教学单位教学管理工作的持续改进和提高。

（四）为提升二级学院日常教学管理工作的规范性与实效性，对 教师课堂教学情况进行随堂动态记录，教学质量监测与评估中心统一 制定了《教师课堂教学情况检查记录评价表》。该检查评价表，率先 在机电学院、护理与健康学院等单位使用，目前，已有多个二级学院 已实施。希望二级学院坚持做好日常课堂教学检查，按照《教师教学 情况检查记录评价表》，统一记录与评价，旨在客观反映课堂教学实 况，为教学质量更精准分析与持续提升，提供基础数据支持。教学质 量监测与评估中心将对各二级学院教师课堂教学检查情况进行收集、 汇总、统计分析，作出评价和通报。

【教学督导专项工作】

一、教师听课情况检查安排

（一）为了提高教师的课堂教学能力，教学质量监测与评估中心 根据《九江科技职业大学听课制度》开展全校专、兼职教师听课情况 的专项检查。听课对象为在七个二级学院、马克思主义学院、公共教 学部、心理咨询中心、创新创业学院、军事理论教研室等部门所有担 任相关课程的专、兼职教师。

第 10 周至第 14 周，各教学单位按照《九江科技职业大学听课制 度》的规定完成听课任务。第 15 周至第 16 周各教学单位按高级职称、 中级教师和初级职称（包括新入职教师、无职称教师）分别填写《听 课教师考核统计表》，并与教师《听课记录评价本》、初级职称（包括新入职教师、无职称教师）教师的听课小结统一收齐，在规定时间 上交教学质量监测与评估中心（大厦 405 办公室）。

（二）学校党委书记、校级领导、教学管理等部门，在听课，巡 查上课情况方面，起到了榜样的作用。马克思主义学院在听课方面开 展得非常好，院长、副院长、书记、教研室主任、任课教师都参与听 课、评课，效果好。 

（三）“危机与挑战” 教学质量关系到一个学校未来，全校都 要有危机感与挑战意识；要提高教师课堂教学能力和教学质量，各二 级学院（部）是第一责任单位，一定要抓严抓实，了解每一位教师的 课堂教学情况；尤其是对在课堂教学上偏弱的教师，各二级学院（部） 要采取措施，在培养与淘汰上要多措并举；为了提高教师课堂教学质 量，持续做实、做到位，建议各二级学院（部）根据教学质量监测与 评估中心下发的《教师课堂教学规范》《教师课堂教学改进与建议书》 《提高教师课堂教学能力“两指定”——“传帮带”手册》《教师课 堂教学情况检查记录评价表》等，每天组织、安排对教师课堂教学情 况进行督促检查，发现问题及时纠正，并进行汇总、上报、统计、分 析，以对每一位教师、每一节课不留“死角”。

二、期中教学检查情况概况 教务处、教学质量监测与评估中心组织开展期中教学检查，对各 教学单位的教学文档、教学进度、教学规范、实验（实训）室安全及 超星平台课程建设等方面进行了全面抽查。总体来看，各教学单位教学秩序良好，教学管理规范，教师教学态度认真，教学运行平稳有序。 但依旧有一些问题。

教学文档方面 公教部胡序懿老师的教案对概念阐述和例题讲 解都附有自己的说明和解题步骤，重点红笔勾画，一目了然。教育与 艺术学院有教师使用之前共青科技职业学院的老版本，有些课程没有 思政要素；信息工程学院、护理与健康学院少数教师授课计划、教案 都是标题提纲式，不够详细，信工学院教案有的没有作业设计和教学 反思。

教学进度方面 除了 25 级因军训原因比原定教学进度晚 1-2 周 外，其他年级基本正常。

教学规范方面 基本正常，检查期间未发现违规行为。 

实验（实训）室安全方面 基本正常，各学院实训室使用记录情 况登记较为详细，日查情况、月查情况都有记录。 超星平台课程建设方面 还未达到全覆盖，有小部分教师没有采 用超星平台。

【师说教改】

前瞻“十五五” ：我国职业教育发展呈现五大趋势

“十四五”期间，我国建成世界规模最大的职业教育体系，中职、 高职与职业本科结构比例持续优化，助力学生就业有本领、升学有路 径、终身发展有支撑。专业布局紧密对接国家战略和区域经济需求， 新增专业以工程技术类为主，基本覆盖国民经济各关键领域。职业教 育为现代产业体系输送了超过 70%的新增高技能人才，成为培育大国工匠的重要摇篮，有力支撑制造业升级与实体经济发展。

“十五五”是我国迈向 2035 年基本实现社会主义现代化目标的 关键五年，也是跨越中等偏上收入阶段、建设高质量教育体系的重要 时期。面对产业升级、技术变革、人口结构转变与国际竞争加剧等多 重挑战，必须准确把握新时代职业教育使命，持续优化教育生态，推 动发展模式从“规模扩张”转向“质量提升”、从“体系完善”迈向 “系统强大”，加快构建深度融合的产教协同育人机制，为中国式现 代化提供坚实技能人才支撑。 

值得关注的是，党的二十届四中全会公报提出要建设现代化产业 体系，巩固壮大实体经济根基，并强调要坚持把发展经济的着力点放 在实体经济上，坚持智能化、绿色化、融合化方向，构建以先进制造 业为骨干的现代化产业体系。公报进一步指出，加快高水平科技自立 自强，引领发展新质生产力，这为职业教育的发展指明了方向。未来 职业教育必须紧密对接国家现代化产业体系建设需求，聚焦智能化、 绿色化、融合化三大方向，推动专业设置与产业升级同频共振，加快 培养一批能够适应新质生产力发展、掌握先进制造技术的高素质技能 人才，为实体经济高质量发展提供坚实支撑。

培养更多高技能人才成为战略任务

大国工匠与高技能人才是国家战略人才力量的重要组成部分，已 被提升至前所未有的战略高度。党的二十大和二十届三中全会明确提 出，要创新职业教育人才培养模式，加大力度培养大国工匠与高技能 人才。《教育强国建设规划纲要（2024－2035 年）》也强调，应“加快建设现代职业教育体系，致力于培养大国工匠、能工巧匠和高技能 人才”。

目前，我国职业院校每年向社会输送超过 1000 万名毕业生。在 现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业中，职业院校毕业生占新 增一线从业人员的比例超过 70%。我国技能劳动者总量已超 2.2 亿人， 高技能人才突破 7200 万人，为推动高水平科技自立自强、建设现代 化产业体系提供了坚实人才支撑。

然而，我国制造业正值从“中国制造”向“中国智造”转型升级 的关键时期，传统职业教育侧重通用技能培养，已难以适应技术密集 型产业对精准化、高端化人才的需求。随着新质生产力发展，人工智 能、生物医药等前沿领域催生大量新技术岗位，要求人才兼具扎实理 论、精湛实操与复杂问题解决能力。因此，推动职业教育向专业化、 技术化方向转型，聚焦高端产业与产业高端需求，重塑人才培养体系 已成为当务之急。未来五年，职业教育将逐步从传统化、通用型培养 模式，转向以产业链关键环节为纽带的专业集群发展模式，推动跨学 科资源整合与优化。

职业教育体系版图“蝶变”

当前，我国职业教育体系重心正逐步适度上移。2024 年全国教 育事业发展统计公报显示，中职、高职（高专）与职业本科在校生比 例约为 30:43:1，反映结构仍呈“低重心”特征，难以适应产业迈向 中高端对高层次、复合型技术人才的迫切需求。

截至 2024 年，全国共有中职学校 6862 所（校均 1792 人）、高职院校 1562 所（校均 11299 人）、职业本科学校 51 所（校均 7977 人），职业教育在校生总规模达 3035 万人。未来五年，我国将持续 优化体系结构，逐步形成以中职为基础、高职专科为主体、职业本科 为牵引的现代职教体系，实现中职夯实基础、高职提质培优、职业本 科高标准引领的发展格局。

专业结构正实现大类优化与动态调整。过去专业划分偏细，设 19 个专业大类、97 个专业类、1434 个专业，专业点总数达 12 万个， 虽覆盖国民经济各领域并全面对应联合国产业分类全部 41 个工业大 类，但调整机制滞后，难以及时响应新岗位需求。《职业教育专业目 录（2021 年）》于 2024 年 12 月完成最新一轮更新，体现持续优化、 动态调整特征。新增专业紧密对接实体经济，特别是先进制造业、数 字产业等新兴领域对技能人才的新需求。未来五年，我国将进一步加 大专业设置调整优化力度，推动专业结构与产业升级精准匹配，切实 增强职业教育对经济社会发展的适应性和支撑力。

产科教融合走深走实进阶

职业教育与经济社会发展紧密伴生，产教融合作为其基本办学模 式，在新一轮科技革命和产业变革深入推进的背景下，具有重要战略 意义。要深刻把握教育、科技、人才一体化统筹的内在规律，三者构 成知识生产、应用与再生产的循环体系。推动教育、科技、人才之间 形成良性循环，将产生推动高质量发展的倍增效应，也必然促使职业 教育的产教融合向产科教融合方向深化发展。这一过程是从松散合作 走向同频共振的质变，正成为职业教育高质量发展的核心动力。

职业教育的深化发展，需要职业院校与企业双向协同、相互赋能， 形成“你中有我、我中有你”的共生格局，实现从“物理融合”向“化 学融合”的实质性跃升。其核心内容应体现为“合作办学、合作育人、 合作就业、合作发展”，根本标准在于实现走深、走实、进阶。 

未来五年，产科教融合需“走深”，体现为由浅入深，推动项目 实体化运作，构建从“朋友”到“盟友”的稳定利益共同体；“走实”， 意味着由虚向实，实现成果从“样品”到“产品”的有效转化；“进 阶”，要求体系层层递进，目标从培养“一技之长”转向造就更多高 素质技术技能人才，形成系统化、高质量的育人格局。

职业教育数字化转型

职业教育情境化强、实操要求高，教学成本较大。数字化转型正 深刻重塑职教生态，推动教学从资源重构走向模式创新，实现规模化 教育与个性化培养相统一。数字技术已从辅助手段升级为引领教育系 统性变革的核心力量。在教育部教育数字化战略行动推动下，虚拟仿 真实训、智能学伴等新型教学形态加速普及

面对数字化浪潮，职业教育需从两方面协同推进：一是融入国家 教育数字化战略，依托数字技术破解优质课程资源短缺、实训条件不 足等难题，全面推动办学模式、教育形态、教学方式和人才培养机制 的数字化升级；二是主动适应数字经济发展，精准把握产业升级与职 业演变趋势，深化教育链与产业链融合，增强人才供给与经济需求的 适配性，持续优化技术技能人才培养的内容与方式，系统培养具备数 字素养与技能的高素质人才。

数字化正推动职业教育进入全方位、深层次创新轨道。未来五年， 应着力构建集虚拟实训、智能评估与资源共享于一体的数字化教育新 体系，为高技能人才终身学习与可持续发展夯实基础。

职业教育呈现“出海热”

积极推进“职教出海”，既展现我国职教的发展活力与制度自信， 也有助于拓展教育服务国家对外开放战略的空间。目前，我国职教出 海已从零星探索迈向规模化、系统化输出的新阶段，逐步成为服务国 家对外开放、支撑全球产业链布局的重要力量。随着共建“一带一路” 倡议深入实施和中资企业加速全球布局，本土化技能人才短缺已成为 制约企业海外发展的突出障碍。

未来五年，应构建系统化的职教出海体系。职业教育应持续深化 “教随产出、校企同行”模式，推动中国技术标准与人才培养体系走 向世界。在积极服务“一带一路”建设、推动职教资源输出的同时， 加快构建政府引导、企业主导、院校参与的多方协同出海机制，支持 职业院校与行业龙头企业共建海外职业技能培训中心，培养熟悉中国 标准、对华友好的技术技能人才，不断提升中国职业教育品牌的国际 影响力与竞争力。

（作者：曾天山、陆宇正 分别系教育部课程教材研究所副所长、教育部课程教材 研究所博士后）

【教学金句】

1. 教育是依据生活、为了生活的，教育的根本意义是教人生活。 -------陶行知

2. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。-------叶圣陶

3. 国将兴，必贵师而重傅 -------荀子

4. 教育的目的，是替年轻人的终身自修做准备 -------爱因斯坦

5. 让每个学生在学校里抬起头来走路 -------苏霍姆林斯基